衡量一種職業(yè)在社會(huì)上的地位如何，人們一般以經(jīng)濟(jì)待遇、社會(huì)權(quán)益和職業(yè)聲望三方面作為評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。三者之中，又首重經(jīng)濟(jì)待遇。經(jīng)濟(jì)地位的高低，在很大程度上決定了一種職業(yè)在社會(huì)關(guān)系空間中相對(duì)位置的高低。因此，世界各國(guó)在教師的地位問(wèn)題上都普遍并不斷地以改善教師的經(jīng)濟(jì)待遇作為提高教師地位的一項(xiàng)重要舉措。

  當(dāng)前我國(guó)社會(huì)處于一個(gè)轉(zhuǎn)型時(shí)期，社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制己初步建立，教育已經(jīng)擺在了國(guó)民經(jīng)濟(jì)優(yōu)先發(fā)展的戰(zhàn)略地位。分析當(dāng)今社會(huì)教師地位，一方面我們應(yīng)該看到政府行為及其理論倡導(dǎo)對(duì)教師地位的積極確認(rèn)，以及長(zhǎng)期以來(lái)教師職業(yè)在人們心目中不可替代的神圣性；另一方面我們又不得不面對(duì)教師地位偏低，以及教師職業(yè)已經(jīng)逐漸失去其原有的吸引力這一令人尷尬的現(xiàn)實(shí)。教師的社會(huì)地位偏低己是不爭(zhēng)的事實(shí)!

  誠(chéng)然，就政府而言，對(duì)教師職業(yè)地位的確認(rèn)已經(jīng)達(dá)到了很高的程度，以一種職業(yè)為對(duì)象來(lái)立法的在我國(guó)目前恐怕還不多，而《教師法》就是其中一項(xiàng)。這都是基于對(duì)教師職業(yè)的意義和教師工作的重要性有著清醒的認(rèn)識(shí)。正如《中國(guó)教育改革和發(fā)展綱要》中所說(shuō)：“振興民族的希望在教育，振興教育的希望在教師”。小平同志早就明確地指出：“一個(gè)學(xué)校能不能為社會(huì)主義建設(shè)培養(yǎng)合格人才，培養(yǎng)德智體全面發(fā)展、有社會(huì)主義覺(jué)悟的有文化的勞動(dòng)者，關(guān)鍵在教師……我們要提高人民教師的政治地位和社會(huì)地位，不但學(xué)生應(yīng)該尊重教師，整個(gè)社會(huì)都應(yīng)該尊重教師。”但現(xiàn)實(shí)的境況卻不容樂(lè)觀，教師社會(huì)地位和經(jīng)濟(jì)地位的普遍低下，己是一個(gè)不容否定的社會(huì)現(xiàn)實(shí)。尊重需要受挫，與其他行業(yè)同等學(xué)力水平及能力水平的人員相比，教師的社會(huì)地位較低，其勞動(dòng)缺乏社會(huì)認(rèn)同。在有關(guān)部門(mén)的多次職業(yè)形象調(diào)查中，在形象良好、受人尊敬的職業(yè)中，教師總是名列前茅；而對(duì)人們職業(yè)意向調(diào)查的結(jié)果卻表明，對(duì)教師職業(yè)的選擇卻總是位居末尾。1995年北京市青年聯(lián)合會(huì)委托零點(diǎn)市場(chǎng)調(diào)查與分析公司調(diào)查發(fā)現(xiàn)，家長(zhǎng)最不希望孩子從事的職業(yè)：集體企業(yè)職業(yè)(0%)、個(gè)體戶(0.3%)、中小學(xué)教師(2.8%)。

  在訪談中，一位鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)男教師說(shuō)：“其實(shí)，我知道當(dāng)一名教師很光榮，很好，可是，我無(wú)法忍耐住那種物質(zhì)貧乏下的精神貧乏。你別笑，別以為教師的精神上就一定富有，你也許永遠(yuǎn)不會(huì)理解在鄉(xiāng)村學(xué)校那種寂寞。”要解決精神貧乏首先要解決物質(zhì)的貧乏。應(yīng)該說(shuō)，經(jīng)濟(jì)收入和實(shí)際待遇相對(duì)偏低，是造成教師社會(huì)地位不高的一個(gè)重要原因。據(jù)國(guó)家統(tǒng)計(jì)局?jǐn)?shù)據(jù)，我國(guó)教師平均工資一直在國(guó)民經(jīng)濟(jì)各行業(yè)中的倒數(shù)第一位至第三位之間。近幾年來(lái)，國(guó)家拿出大筆財(cái)政，加大教育的投入，增加教師的工資，使教師的固定工資要高于同等資歷國(guó)家公務(wù)員的工資水平，但其工資以外的實(shí)際收入?yún)s要比社會(huì)其它行業(yè)要低得多。腦體倒掛的現(xiàn)象還將在一定范圍內(nèi)長(zhǎng)期存在，尤其是作為我國(guó)基礎(chǔ)教育脊梁的中小學(xué)教師，不僅工資以外的收入幾乎沒(méi)有，還面臨著住房，養(yǎng)老，公費(fèi)醫(yī)療等許多個(gè)人無(wú)法解決的實(shí)際困難。提高小學(xué)教師的社會(huì)地位，增強(qiáng)小學(xué)男教師的職業(yè)認(rèn)同己經(jīng)迫在眉睫。

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